Plano de Aula - Radio na escola!

Plano de Ensino

1) Segmento de Ensino e série(s) a que se destina(m) o plano:  Educação de Jovens e Adultos - EJA.

2) Tema/Assunto: Língua Portuguesa / A produção de textos através de cartas – Gêneros Textuais. 3) Tempo necessário: Três horas diárias – durante sete dias

4) Objetivo(s): Ø     Verificar as interpretações propostas; Ø     Fornecer conceitos, termos e finalidades destas cartas na confecção dos programas de rádio e nas suas mais diversas interpretações; Ø     Verificar o potencial criativo dos alunos. 5) Conteúdos: Conceitual: Ø  Saber se os alunos interpretam a correlação entre a narração das cartas e as cartas escritas de maneira coerente, na sua produção; Ø  Descobrir se os alunos associam estes textos com as mensagens narradas que os acompanham; Ø  Perceber se realmente existem coerências ou a falta delas nesta intertextualidade. Procedimental: Ø  Observar e Reconhecer as diversas formas de observação e interpretação deste gênero textual; Ø  Estabelecer a comparação destas cartas nesta comunicação entre texto e narrativa; Ø  Verificar a atuação desta narração nos textos e se há congruência ou simetria neste posicionamento; Ø  Registrar as dúvidas encontradas nestes diferentes parâmetros, e discutir suas possíveis soluções; Ø  Auxiliar na perda da timidez por parte dos alunos em relação à leitura em público; Ø  Motivar a valorização do trabalho em equipe. Atitudinal: Ø  Ressaltar os valores destas narrações nas produções de textos; Ø  Verificar a capacidade de compreensão por parte dos alunos na inserção desta narração e leitura nos mais diversos gêneros textuais e sua importância. 6) Materiais e recursos necessários: Papel Sulfite, papel pardo, jornais, revistas, caixa de leite, caixa de fósforos, garrafa pet, saco de pão, tesoura, canetinha, lápis, giz de cera, cola convencional ou cola quente, data show, instrumentos musicais, rádio, notebook, vestuário, papelão, cartolina, adereços diversos, materiais diversos para a sonoplastia, aparelhos eletrônicos para a gravação dos “pilotos” e das produções finais, etc. 7) Organização do espaço e do grupo:  Ateliê de artes, pátio, lugares amplos, a classe se dividirá em pequenos grupos. 8) Desenvolvimento das atividades, estratégias e procedimentos: BLOCOS DE ATIVIDADES Na realidade estas atividades, as sete, no total serão distribuídas de acordo com a otimização de espaços e disponibilidades dos grupos, isso não significa, que será avaliada a qualidade tecnológica empregada nos trabalhos, mas, sim a criatividade e a interação entre o narrador, o texto e esta relação, e principalmente a produção destes textos em todas as suas etapas. 1º encontro: Ø    Roda da conversa para que se discuta a inserção das cartas e e-mails nos programas de rádio e como se interpreta esta leitura. 2º encontro: Ø    Procurar, recortar e colar de jornais e revistas diferentes temas presentes em diferentes atividades, tais como: ·         Slogans; ·         Reportagens; ·         Propagandas diversas e suas mensagens; ·         Músicas para as trilhas sonoras; ·         Frases de impacto; ·         Atualidades; ·         Memórias e histórias das pessoas dos grupos; ·         Assuntos diversos que os interessam a serem explorados nesta atividade; ·         Pesquisas sobre a montagem de um estúdio de rádio; ·         Visita a uma rádio popular. 3º encontro: Ø    Cada grupo irá confeccionar sua própria rádio, com as suas propagandas, seu merchandising, seus jingles, os apresentadores dos programas, os horários das atrações dando ênfase ao programa “Cartas dos ouvintes (os alunos) no ar”. 4º encontro: Após esta pequena apresentação de suas ideias, o professor fará a apreciação das propostas e incitará os grupos a desenvolverem as seguintes ferramentas de Marketing: ·         Um outdoor (observando as possibilidades do grupo); ·         Comerciais de Rádio; ·         A apresentação dos artistas (narradores, apresentadores), para o público alvo desta atração. Obs.: Os grupos ou as equipes terão livre escolha nas suas produções, de maneira a produzir seu produto de marketing, de acordo com o que julguem mais impactantes as produções, visando com esta tarefa à motivação do público em “comprar” a sua ideia. 5º encontro: Com o auxílio do professor, os grupos irão iniciar a confecção de seus trabalhos, a montagem do estúdio e a distribuição de tarefas, elegendo quando forem os casos, os jingles, os “garotos (as) propagandas”, os temas, etc, afinal, existem vários tipos de programas de rádio nos quais as cartas dos ouvintes tratam de diversos assuntos. 6º encontro: Os alunos apresentarão suas propostas finais, seu projeto, na versão escrita, como prova documental, ou seja, relatarão como foram desenvolvidas as etapas, a identificação dos componentes, o nome do “programa”, o nome do apresentador, etc. O professor analisará a qualidade desta produção, a qual será utilizada como “script” na apresentação da atividade pelo grupo. 7º encontro: Será feita a apresentação das atividades e o professor finalmente irá contemplar a equipe vencedora com o prêmio, uma espécie de troféu ou medalhas, tal como um título, e a equipe apresentará seu programa mais uma vez na classe, com a participação maciça da classe, nesse momento, os alunos na qualidade de ouvintes, levarão as suas histórias para a apresentação das mesmas pela rádio vencedora, ou pela fusão das duas melhores rádios ou produções, pode-se cogitar a ideia de lançar este programa em sites como o YOUTUBE, TWITTER E FACEBOOK, motivando ainda mais estas produções. 9) Avaliação: A avaliação ocorrerá de acordo com a participação dos alunos, percebendo se os mesmo conseguiram assimilar o conteúdo abordado, de maneira a relacionar nas provas documentais, os vídeos, nas gravações dos “pilotos”, colagens e produções diversas, na criatividade dos grupos e a assimilação das ideias propostas, sempre privilegiando a interpretação dos textos “intertextualizados” com as narrativas, ou seja, sua conjunção.  10) Outras informações: As questões que serão abordadas através das atrações devem ser levadas em conta e respondidas, havendo assim intervenções por parte do professor e alunos, em tempo “real” em sala de aula, o qual será dividido pelo professor “igualitariamente” entre as equipes nas orientações, visando assim à cidadania e a democracia, não será permitido que se “ultrapassem” estes limites, pois, assim seria ineficaz a apreciação das “atrações”, e se faria uma alusão à corrupção, a qual deve ser expurgada no ambiente escolar, e na sociedade. Estas atividades visam à criatividade e a liberdade de expressão, e seu desígnio é o de elucidar as várias aplicações dos gêneros textuais no quotidiano das pessoas, e como estas ferramentas influenciam nas aquisições de produtos e também na aquisição de conhecimentos. Este plano de aula foi inspirado nos programas de rádio AM os quais são amplamente apreciados pelo público adulto e jovem. “O cérebro é como um paraquedas. Só funciona quando está aberto.” Sir James Dewar. Referência bibliográfica SEBRAE - Biblioteca on line; ARTIGO CIENTÍFICO “O Rádio na escola como instrumento de cidadania: Uma análise do discurso da criança envolvida no processo” Elizabeth Moraes Gonçalves e Adriana Barroso de Azevedo ...É preciso levar em conta, simultaneamente, a enunciação – ou seja, o evento único e jamais repetido de produção do enunciado. Isto porque as condições de produção (tempo, lugar, papéis representados pelos interlocutores, imagens recíprocas, relações sociais, objetivos visados na interlocução) são constitutivas do sentido do enunciado: a enunciação vai determinar a que título àquilo que se diz é dito (KOCH, 1984, pg.15).

Alguns questionamentos sobre a formação cultural dos alunos.

Uma atividade interessante que nós desenvolmemos na disciplina de Geografia.

Nestas atividades pude notar o interesse em se discutir as problemáticas em torno da formação dos nossos alunos e as dificuldades que encontramos em aplicar uma metodologia otimizada em termos de didática, ou seja, como poderíamos aprimorar nossos métodos de ensino, visando assim, a qualidade na aplicação dos componentes curriculares.

 

Questionamentos:

a) Quais os principais problemas que afetam a formação dos alunos?

Os maiores problemas encontrados para que os alunos atinjam uma formação eficiente em termos de aprendizado, é o distanciamento dos componentes curriculares e a falta de “comunicação” entre eles, ou seja, os professores não trabalham a interdisciplinaridade e atuam solitariamente na aplicação de suas aulas, além, de demonstrar para seus alunos um mundo, muitas vezes distante do entendimento de seus alunos e deles também.

b) Por que as avaliações externas demonstram tantos resultados ruins na educação atual?

Isto ocorre devido à “deficiência” na aplicação dos conteúdos nas aulas ofertadas pelos despreparados professores, que visam à produção em massa de alienados.

A educação bancária ainda é presente no ambiente educacional, infelizmente, e isto denota a falência assistida inclusive nas avaliações externas, tais como o ENEM, por exemplo.

c) A família influência no desempenho escolar do aluno?

Infelizmente notamos a influência da família na vida dos alunos, mas, disto independe a qualidade ou a falta dela, no desempenho deste indivíduo, a não ser em casos extremos de desestrutura familiar, porém, hoje nota-se a gama de famílias alternativas encontradas no âmbito mundial, e este fato deve ser estudado e analisado para que se possa chegar a uma conclusão sobre o tema.

d) Qual o papel do professor no ensino fundamental?

Este é um dilema, afinal, o tempo nos mostra a influência deste mediador em todas as etapas da educação em geral, e no caso, o fundamental, como o próprio nome já diz, é quando o sujeito deve ter as primeiras noções de cidadania e isso, como é sabido é inerte em nossa sociedade, infelizmente, porém o papel deste mediador é o de inserir este indivíduo nestes parâmetros para que, quando o mesmo atinja a sua maioridade, ou maturidade, possa com os conhecimentos construídos neste breve estágio de sua vida, evoluir-se no progresso de seus estudos.